Презентация «Имя прилагательное. Значение его в речи»
Имя прилагательное. Значение его в речиPPTX / 7.99 Мб
Всероссийский конкурс профессионального мастерства для педагогов «Презентация к уроку»
Муратовой Татьяны Фёдоровны
Пояснительная записка.
Предмет – русский язык
Тема – Имя прилагательное. Значение его в речи.
Класс – 8 «В»
Возраст – 15 лет
Вид школы – ГКОУ «Кулебакская специальная коррекционная школа» г.о.г. Кулебаки Нижегородской области
Цель урока: уточнить и систематизировать знания обучающихся о роли прилагательных в устной и письменной речи.
Задачи:
образовательные
учить использовать имена прилагательные;
уметь устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными.
коррекционно – развивающие:
развивать умения распознавать имена прилагательные в тексте;
развивать речь, память и внимание обучающихся;
способствовать развитию орфографической зоркости, познавательной активности учащихся, обогащать словарный запас за счет употребления в речи прилагательных.
Воспитательные:
воспитывать интерес и увлеченность к русскому языку;
способствовать достижению успеха деятельности каждого ученика.
Тип урока: изучение нового материала.
Основная функция презентации - наглядный материал;
Вторая функция - информационная.
Обучающиеся с интеллектуальной недостаточностью характеризуются низким уровнем учебной мотивации и разной глубиной дефекта. В результате этих особенностей, обучающиеся испытывают трудности при изучении программного материала на уроках русского языка.
Передо мной встал вопрос: «Как сделать так, чтобы на моих уроках ребята не только усваивали программный материал, но и у них формировалась мотивация к познанию нового, не угасала любознательность, развивалось желание искать новые знания и учиться их применять для своей жизни?»
Последние годы немалая роль в этом отводится технологии проблемного обучения, позволяющей значительно повысить эффективность обучении.
При проблемном обучении учитель не сообщает знаний в готовом виде, а ставит перед учениками проблему, заинтересовывает их, побуждает искать пути и средства для ее разрешения, в поисках которых обучаемые приобретают новые знания.
При организации урока проблемного обучения важно соблюдать последовательность действий в освоении материала, соблюдая логическую закономерность, чтобы обучающиеся осваивали и закрепляли новые знания постепенно и осознанно. Для этого выделим 6 ступеней:
Постановка проблемы
Осознание проблемы
Выработка путей решения проблемы
Выработка плана решения проблемы
Систематизация знаний
Закрепление на практике.
Данную схему я использовала при проведении урока.
Для успешной реализации поставленных задач я использовала современные образовательные технологии: технологию развития критического мышления, развивающее обучение, здоровьесберегающие технологии, информационно-коммуникационные технологии.
Работа в парах
Работа в парах является наиболее комфортной формой организации учебного процесса, целью которого является формирование деловых межличностных отношений, формирование коммуникативных базовых учебных действий. В паре дети могут проверить друг друга, закрепить новый материал, повторить пройденное.
Все задания последовательно выполняются сначала самими обучающимися, но по итогу проводится обязательная коллективная проверка при демонстрации презентационного материала.
И вновь теоретический материал закрепляем на практике при решении очередной проблемной ситуации с использованием общего спектра знаний уже имеющихся и полученных, чтобы новые знания воспринимались как собственно-приобретенные.
Так какая же часть речи могла сказать о себе такими словами:
Определяю я предметы,
Они со мной весьма приметны,
Я украшаю вашу речь,
Меня вам надо знать, беречь… /имя прилагательное/
Какую роль играют имена прилагательные в речи?
/ делают речь точной, выразительной, яркой, богатой./
Через решение очередной задачи, обучающиеся самостоятельно делают выводы по поиску ответа на заявленную проблему, а значит формируют собственное отношение к изученному материалу, что является основой всех мыслительных процессов в усвоении полученных знаний.
Реализация технологии проблемного обучения на уроках русского языка в коррекционной школе способствуют реализации требований адаптированной программы и коррекционно-развивающему обучению обучающихся с интеллектуальной недостаточностью.
ямалочка